Mai Lan

Theo VNTB

Hạnh kiểm tốt, đạo đức tốt nhưng tình trạng bạo lực học đường, có hành vi phản cảm với giáo viên… vẫn còn tồn tại

Kết quả đánh giá từng học kỳ, cuối năm không chỉ trong phiếu liên lạc gửi đến phụ huynh mà còn lưu trong học bạ của các em học sinh thường bao gồm hai phần là học lực và hạnh kiểm. Học lực là phần có thể thay đổi theo từng điểm số, từng mốc giai đoạn. Dù vẫn có thay đổi một ít nhưng hạnh kiểm thường thấy nhất vẫn là tốt trong mỗi đánh giá của giáo viên.

Theo thống kê thì phải trên 90% học sinh đạt hạnh kiểm tốt trong nhà trường, tuy nhiên, hiện tượng bạo lực học đường diễn ra hết sức nhức nhối (theo Chủ nhiệm Ủy ban Công tác đại biểu Nguyễn Thanh Hải).

Cũng theo bà Hải thì vụ việc học sinh giật tóc, dúi đầu cô giáo xảy ra tại trường Trung học cơ sở Đại Kim, Hà Nội là một biểu hiện cực độ cho hành vi bạo lực đối với giáo viên, gây ảnh hưởng rất lớn đến truyền thống tôn sư trọng đạo trong môi trường giáo dục.

“Cá nhân tôi không tin mục hạnh kiểm cho lắm. Tôi là một ví dụ thực tế đây. Hồi đầu năm lớp 10, tôi chỉ phạm lỗi là nói chuyện trong giờ học nhưng cái lỗi lớn nhất của tôi là làm cho giáo viên chủ nhiệm ghét, cho nên nguyên cả học kỳ, dù tôi đã khắc phục lỗi của mình, dù được công nhận bởi thầy giám thị nhưng vị giáo viên chủ nhiệm kia vẫn đánh giá hạnh kiểm của tôi cao nhất là khá, có học kỳ đánh giá trung bình, cả năm là khá. Nhưng đứa học trò học tốt môn của cổ, nói chuyện trong lớp, cổ vẫn du di cho qua. Con bé có mối quan hệ với cổ, được cất nhắc lên làm Bí thư lớp, dù bầu cử công khai là nó xếp vị trí thứ 4 trên 5 người ứng cử. Chính vì thế, cái khái niệm hạnh kiểm, còn phụ thuộc vào mức độ tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với từng em học sinh trong lớp”, anh Văn Minh, một cư dân ở Sài Gòn, nhớ lại.

Với những hành vi không đúng chuẩn mực trong giáo dục, tại Thông tư 19 quy định hình thức kỷ luật học sinh chỉ còn nhắc nhở, xin lỗi, viết bản kiểm điểm, và bỏ nhiều hình thức kỷ luật mạnh hơn.

“Báo cáo các đồng chí, có một nghịch lý là ngày 15.9 Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư 19 thì đến ngày 20.9 xảy ra vụ việc ở Trường THCS Đại Kim (Hà Nội). Vì vậy tôi đề nghị giám sát xem việc đánh giá đạo đức học sinh có phản ánh đúng thực chất không và thông tư Bộ GD&ĐT ban hành có đảm bảo nâng cao đạo đức, lối sống của học sinh không” (theo đại biểu Nguyễn Thanh Hải).

Nói về những hình thức kỷ luật trong môi trường giáo dục, góc nhìn đến từ sinh viên Nguyễn Long thì: “Mình thấy hình thức như viết bản kiểm điểm hay hạ hạnh kiểm hoặc đình chỉ học vài ngày hoặc vài tuần, nó không hiệu quả. Viết bản kiểm điểm thì sao, một vài con chữ trong tờ giấy, là mọi thứ xong xuôi; hạ hạnh kiểm thì cùng lắm từ tốt thành khá, hoặc từ khá thành trung bình, cuối năm vẫn có thể lên lớp nếu không vướng môn; mời phụ huynh thì có tính răn đe đó, nếu em học sinh đó thật sự sợ phụ huynh, nhưng răn đe cũng một chút khi đối diện trực tiếp, rồi cũng qua; hay đình chỉ học, nó cũng đâu có khác gì được “nghỉ phép” đâu, không cho đi học thì mình ở nhà, mình chơi game, mình đi chơi, còn khoẻ hơn. Thành ra mình nghĩ giáo dục cần đưa ra biện pháp tối ưu hơn, hoặc tốt hơn hết vẫn là tập trung giáo dục đạo đức nhiều hơn nữa để không phải đưa ra bất kỳ hình phạt nào hết vì không có em nào vi phạm”.

Để đánh giá hạnh kiểm của mỗi học sinh, là kết quả của sự căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, công nhân viên, với bạn bè cũng như quan hệ xã hội; bên cạnh đó còn là ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của nhà trường và của xã hội; tuân thủ các nguyên tắc, quy định của nhà trường…. Hạnh kiểm được xếp thành 4 loại: Tốt (T), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau mỗi học kỳ và cả năm học. Việc xếp loại hạnh kiểm cả năm học chủ yếu căn cứ vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II và sự tiến bộ của học sinh. Những quy định về hạnh kiểm, được thể hiện tại Điều 4 của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011).

Tựu trung lại, vấn đề có thể thấy, hạnh kiểm thể hiện trong học bạ chưa hẳn là đúng với thực tế, cầm bằng khen “cháu ngoan Bác Hồ” trên tay chưa chắc thật sự là “ngoan”. Bởi, nếu tất cả đúng như vậy, có lẽ sẽ không còn tình trạng bạo lực hay có hành vi không đúng với giáo viên trong môi trường giáo dục ở Việt Nam nữa.